七年级《狼》说课稿

七年级《狼》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的七年级《狼》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1．教材的地位与作用

本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。

本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。

2．教学目标

（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。

（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。

（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。

3．重难点：

（1）重点：积累文言词语，理清情节结构

（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。

二、说教法诵读指导法分析点拨法

三、说学法诵读法勾画法讨论法

四、说过程

1．激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介绍名著，开阔视野

蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。

3．突破基础，把握文意（读+译）

（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知

（2）译突破字词，意译全文

4．研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）

（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）

（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”

（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智

（4）作者对这件事有什么议论？(只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人)

5．课后写作，提升能力将本文改写成一篇白话故事

教学课文：

语文七年级下册第六单元课文《狼》

教学目标：

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的能力。

4、积累成语。

教学重点：

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：

为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼”字的成语。

教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

具体程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

教学设计（略）

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚形势紧急“屠大窘”

地点：途中麦场

客观条件：

力量：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

各位评委、各位老师：

上午好！我今天说课的题目是《狼》，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！

一、说教学理念

教学理念制约教学行为。在《狼》的教学过程中，我始终秉 ……此处隐藏5619个字……。

《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：

诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：

⒈作家作品知识。(识记能力)

⒉理解实词。(理解能力)

⒊把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力)

⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。(分析概括能力)

⒌分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力)

⒍概括作者或人物的观点，态度;文章给人的启示和道理。(分析概括能力)

⒎断句。

⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力)

根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

⒈熟读背诵。

⒉理解文意，积累文言词汇。

⒊培养学生阅读文言文的能力。

⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

重点：理解文意，积累文言词汇。

难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

教学内容：

⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。

⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影、幻灯片等多媒体。

教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。

课时安排：二课时

针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则：

一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。

具体教学过程如下：

第一课时：

一、新课导入。

近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。(学生应大笑)这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊?(贪婪，愚蠢)今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。

放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。

(图片②：凶残、贪婪;图片④：凶残;图片⑤：狡诈)

①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。

②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。

③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。

④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。

二、新知识的学习。

㈠明确教学目标、重点和难点(幻灯图片)，让学生学起来有的放矢。

㈡作者简介：(幻灯图片)

“名，时，地，作，评”，加上文章出处，是常被考试的内容。五字简介法清晰明了，便于学生记忆。

㈢本文体裁：

短篇小说，因为本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

㈣齐读课文，扫清字词障碍，疏通文意。

1、难句举释(面上展开)

学生结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。

2、掌握重要实词(点上突破)

学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。可分组，提高课堂效率。

3、故事小段(整体把握)

疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。

4、重点词语大总结，翻译整理、大显身手。

自读，讨论，汇总，整理。既培养了学生的分析、综合能力，又促进其积极主动性，还能把所学知识系统化，一举三得。词语、句子用不同颜色标出，便于学生抓住重点。

5、简单一练。

第二课时：

设想通过各种不形方式(如朗读、自读、个别朗读、讲故事等)的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

(一)、整体感知，了解情节

1、集体朗读，同时教师出示相关图片增强形象感。

2 、自读，再次体会故事情节。

4、个别朗读，读出情景。

5、归纳故事情节。出示简介图片，明了情节。

(二)、合作探究，深入理解

1、结合图片，按情节发展，设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。学生合作探究，小组讨论总结，教师指导明确。

2、简图板书，总结文章内容、主题。直观，有条理，便于学生把握。

3、结合情节高潮，编讲故事。

4、根据展示图片朗读、背诵，总结主题。

(三)、延伸拓展

1、请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，单口相声，小品等。注意环境、神态、动作、心理描写。(既活跃了气氛，调动学生积极性，又培养了其写作的能力。)

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。(培养其鉴赏和评价能力)

3、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

4、结合生态平衡等方面请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。