错过说课稿

错过说课稿

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的错过说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位领导、老师，大家好！

今天我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。

一、 说教材

刘心武的《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。作者以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。体裁：议论文。这同本册第二单元文体一样，学生比较熟悉，但第二单元主题是“道德修养”，所选文章又很典范，语言通俗易懂，本单元文章语言含蓄而富有哲理。学生大多是十四五岁的孩子，人生观和价值观还处于很朦胧阶段，再加上阅历尚浅，而对于这篇辩证色彩很浓厚的议论文，学习起来应该是有难度的。

二、说备课

针对以上现状，我紧扣《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学情，确定实实在在的教学目标，寻找一条适合自己导，更适合学生学的教学设计。备课的目的不仅仅是考虑自己教得顺畅，教得精彩，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教导学，以教促学。

作为阅读篇目，我认为必须让学生在读的基础上才能谈得上“悟”和“品”，因此在预习和正课环节，让“读”贯穿于整个教学过程。理解起来相当困难的这篇文章，我反复斟酌，找到文章的灵魂，并找准剖析文章的切入点，我认为这个点就是六个字即“习惯”“品味”“掌握”。

三、说教法

“教是为学服务的”，因此要选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，依据课标“教学建议”章节的有关建议，结合本课实际，我主要拟采用自主读悟、交流互动、方法引领、拓展延伸等方法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中要特别重视学法的指导。《错过》一文，包含了不少较含蓄的语句和深刻的思想内容，必须让生反复阅读、合作交流、理清层次、品析语言、联系实际才能有效达到学习目标。

五、说教学过程

《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教。”同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、听、说、写，让课堂成为学生的课堂，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。教师应成为参与者，引导者 。

以上是我整体的设计理念，下面我重点介绍一下依据课标理念和自己的设计构思而设计的教学环节。

（一）、出示学习目标：

①学会用议论文的有关知识来理清文章思路。

②学会品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句的方法。

③学会辩证地看待“错过”。

重难点：学生对“错过”的体验。

【设计构思】

我认为教学目标要从学情出发，准确制定。目标既不降低要求也不拔高。本篇从文体上来讲，属于议论文，在课堂上就要抓住议论文的特点，抓住我们的学生最需要的东西。编辑可以淡化文体，但我们在讲授时不能淡化。因此，我这样来设定。

（二）、落实预习作业

1.识记字音

贻（yí） 颟顸（mān hān） 渊薮（sǒu） 驾驭（yù） 憬（jǐng）悟

2.词语理解

跳槽：比喻辞去现有职务，另谋高就。

贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响。

斑斓多味：丰富多彩的意思。

驾驭：使服从自己的意志而行动。

力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。

3.课文最少读4遍，初步感悟，回忆自己有关的“错过”及引发的思考。

【课标理念】

识字和写字方面，要求能够熟练地使用字典、词典独立识字、析词。

口语交际方面：选择贴近生活的话题，鼓励学生锻炼语言表述能力。

【设计构思】

生字词的落实绝不可缺，解决了它也有利于学生更好地理解文本。

作业第3题的设置在于本课语言过于含蓄，因此让学生有初步的理解，为进一步地读、品、悟奠定基础。用心倾听学生们谈自己的“错过”，按照事情性质大小，进行归纳，激发学生对“错过”的初步感受。

（三）、复习旧知 巩固知识

（回忆议论文有关知识）

1.议论文三要素

2.论证方法及其作用

3.议论文最基本的结构

4.议论文的最基本的语言特点

【课标理念】

阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

【设计构思】

本单元和第二单元同属议论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对议论文体的认识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。

（四）、深入文本

1、默读 抓“灵魂”

作者的观点是什么,如何进行论证的？

方案：

① 学生默读、讨论找出体现作者观点的相关段落

② 学生提炼这些段落中的关键词

③ 有关键词组织成符合论点特点的句子

④ 教师总结出找论点不明显的文章的方法。

（论点： “人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。）

作者论证思路

提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。

分析问题，（为什么）论述人生为什么会有许多“错过”。

解决问题，（做什么）具体论述怎样正确对待“错过”。

【课标理念】

阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

【设计构思】

此题的设置在于让学生一开始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想第二单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品味”“掌握”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住议论文的三个步骤引导学生，很容易使学生快速理清思路，并感知主要内容。

2、略读 析“ ……此处隐藏4441个字……孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）（此设计援引周星驰的经典台词吸引学生的注意力，引起学生感情上的共鸣，活跃课堂气氛，迅速确立学习本文所需要的文化氛围。）（老师接着说：电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，其实当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受。

二、整体感知课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。（此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读感受。）

2、合作学习；找出不理解的语句，小组内交流。说说读完本文后的感受，同位交流。（设置这一自主、合作、探究的学习方式旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的能力。）

学生读完课文后，会对一些含蓄而富有哲理的语句不太理解，先让他们小组内讨论交流,如果组内解决不了，就在全班同学面前提出来讨论,老师也可加入其中，大力肯定他们的正确意见，并适时予以点拨、指导。估计学生解决不了的语句有：

（1）错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，我们就应感到欣慰！

（2）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

（3）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：“我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！

老师启发引导学生理解这三段话的意思：人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有错过，不必大惊小怪；人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求；我们要把握住最关键，最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。

学生读完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示给全班同学。（老师对学生提出要求，尽量用自己的语言来表达阅读感受）老师适时评价、引导。

3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文体的异同。（旨在整体把握文章的主要内容）

再次阅读课文后，让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生的回答不一定很准确，只要意对就可以了，也可让学生之间互相评价。对于写作思路，可让学生回忆学过的议论文的三步骤（即提出问题，分析问题，解决问题）来判断本文是否也采用这三步骤呢？学生通过浏览课文，进行辨别比较，就不难得出结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。而论证方法，学生很容易就能找出比喻论证和对比论证，老师再引导第二自然段列举“错过”的现象，即摆事实。修辞手法最典型的是比喻。通过对论证方法和修辞手法的辨认与领悟，学生能够看出本文论证生动形象，这和一般的议论文不同，更和其他文体的文章不同。

4、交流反馈（设置这一环节旨在培养学生的听说能力、对信息的筛选能力和语言表达能力。）

三、品读欣赏

（此设置旨在让学生能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培养学生品味富有表现力的语言的能力。）

1、品读课文，找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句，简要说说推荐的理由，小组探究交流，集体研讨。

2、教师还可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)

(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!

(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)

(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”)

(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)

四、拓展延伸

（此设置旨在由课内延伸到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所需要的语文能力）

1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。

学生通过课前的预习交流，能很快地写下自己以前“错过”的经历，而援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己则有点难度。学生可能援引的话语有：

（1）可能“万无一失”的人生？

（2）错过，一般来说，属于人生的常态。

（3）没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。

（4）错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

（5）有时，我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握。

（6）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

（7）在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的。

2、全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。

五、质疑探究

其实，每个人都有自己的看法，俗话说，仁者见仁，智者见智。每个学生可能有自己不同的理解和疑问，让学生提出并讨论解决。（此设置旨在让学生提出自己的看法，勇于挑战权威。）

有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美好的风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。（此设置旨在培养学生的探究能力。）