《美丽的武夷山》教学设计
作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《美丽的武夷山》教学设计,希望对大家有所帮助。
《美丽的武夷山》教学设计1[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。
在课堂教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者,莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中,重视学生的自评、互评,在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美,语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题,直接切入主题。
首先,教师配乐范读全文,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来,并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象,我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏,使学生先有感性的认识,再不失时机的出示问题,让学生用自己的语言丰富课文的内容,培养学生的想象能力,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三,巧妙接读,整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉,让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分,品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入。教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节,有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛,对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时,教师能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候,教师提出:你有何感受?一个学生回答不完整,其他学生要回答。老师说,让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任,是学生良好个性发展的基础,对学生发自内心的关注,是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解,可以引发学生对自然与人类生活方面的思考,加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节,学生写一句感想时能够有所体现,无疑是一种自然的流露。另外,对大王峰的理解,有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了,教师应及时指出两个字的不同含义。
《美丽的武夷山》教学设计2一、教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文,体会武夷山的美。
2、渗透进行句式训练。
二、教学重点:
体会武夷山的美,能够美读。
三、教学难点:
能用边读边想象的方法美读课文。
四、教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天,老师带你们到美丽的武夷山去看一看。
板书:美丽的武夷山。认识:“武”“夷”。
二、初读感知,自主识字。
1、自由读课文,用自己喜欢的方式解决不认识字。
2、检查识字情况。
(1)读词语。(2)读字。(采用多种方式)
3、指名读课文,评价读书情况。
三、熟读课文,加深理解。
1、轻声读课文,说一说你体会到了什么?
2、师:武夷山的美体现在哪些方面?
3、小组合作学习喜欢的段落。
4、学生汇报,教师相机引导理解课文内容。
(1)第二自然段。教师提问:这里的山峰还像什么?(引导学生用“有的……有的……有的……有的……”练习说话)
指导读出武夷山的险、奇。
(2)第三自然段。图文结合,指导读出溪水的美。
5、美读全文,欣赏美丽的武夷山。(出示图片或课件)
四、学习写字。
1、出示要求写的字,学生观察每个字的比画。
2、教师指导书写比较难写的字。
3、学生练习,教师巡视指导。
4、投影展示、评价学生写的字。
《美丽的武夷山》教学设计3教学目的:
1、认识16个生字,读通课文。
2、理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的感觉,感受祖国山水之美。
3、有感情朗读课文。
教学流程:
一、谈话激趣,揭示课题
1、小 ……此处隐藏12693个字……>
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)
你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)
这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)
3.“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
A指名读句子。
B在他们的朗读中,我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?
示:三十六峰造型奇特,有的像( )的玉柱,有的像( )的火把,有的像( )的鲜花,有的像( )的竹笋。
C这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰,这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到,老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下,你们觉得怎么样?
(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
示:三十六峰造型独特,有的像 ,有的像 ,有的像 ,有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
(4)此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)感悟武夷的水(第3自然段)
1.过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。
2.请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)
A清
(1)示句:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?
出示:溪水很清,清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)
(4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清
B静
(1)示句:溪水很静,静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子
(3)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)
除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)
这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!
(4)此时,这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试
3.多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1.武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。
2.到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏
同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你看到了什么。(配乐示范读)
说说你都看见什么了?指名说。
3.溪水——,青山——,带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)
听着同学们入情入境地朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”
4.入诗入画
难怪作者有一种如诗如画的感觉,让我们乘着竹筏,抬头欣赏造型奇特的山峰,低头侧耳倾听溪水动情的演唱,我们就在武夷,我们就在诗里,我们就在画里。你瞧,它化作了一行行美丽的诗句——
溪水很清,
清得可以看见
溪底的沙石。
溪水很静,
静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹
映入水中,
就像一幅水上的风景画。
三、升华情感,赞美武夷
1.古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句,感受武夷山独特的魅力。
桂林山水甲天下,不如武夷一小丘。
——郭沫若
武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。
——朱熹
武夷收尽天下美,愿乘长风我再来。
——刘白羽
2.此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
3.同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
4.作业:
(1)积累名山诗句,并背诵下来。
(2)熟读课文,可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。
板书设计:
美丽的武夷山
奇 清
山 水
险 静
诗
人
画
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