《只拣儿童多处行》优秀教学设计

《只拣儿童多处行》优秀教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《只拣儿童多处行》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、导学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

二、学习课文，小组合作探究（出示课件）

1、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、找出文中的比喻句，认真地读一读，体会句子的感情。

3、为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？

三、作业布置（选择其一）

1、搜集描写春天的诗歌。

2、课外阅读冰心的.文章《繁星》《春水》。

四、拓展阅读，主题学习。

1、阅读“名人眼中的春天”里的有关文章，学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天，用自己的眼睛观察春天，用自己的心拥抱春天。

（1）画出你喜欢读的篇目中的重点段落，积累你喜欢的优美语句和好的词语。

（2）完成每个故事后面的温情提示。

（3）谈谈你最喜欢那个故事，说说你为什么喜欢，你最大的收获是什么？

a在小组内交流。

b小组内评出优胜者。

c全班交流、评价。

2、完成读书笔记一篇。

检测反馈：

1、看拼音写词语。

2、 mó shù huān chàng yuàn luò yùn cáng （ ) （ ） （ ） （ ）kòng xì shì fàng wéi jù shī féi （ ） （ ） （ ） （ ） wàng shèng shū zhǎn làn màn （ ） （ ） ( ）

3、 2.照样子写词语闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱：___________ ___________ ___________

4、 3.我会做(1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了______________________。

5、 (2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

6、这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

7、课外拓展

8、组织一次游园活动，要求学生观察景物和游人的表现，体会“只拣儿童多处行”的意思。

9、板书设计；

只拣儿童多处行

天使 天真、活泼、圣洁、可爱……

春天 太阳 充满希望 活力……

春花 生命力旺盛 带给别人快乐……

儿童是最美的春光

（第一课时）

一、教学目标

1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思；初步领会题意；分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。

2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想，体验孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。

3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。

二、教学重点和难点

1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的情感。

2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的赞美之情。

三、教学过程

一、谈话揭题

上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？

今天，我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)

说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗？

简介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的`行踪去游览一下吧！

二、初读课文，整体感知

自学要求：

1、自读课文，读准生字词语，读通课文。

2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的？根据作家的行踪，把课文分为四段。

3、读读想想，作者看到了什么，又产生了怎样的联想？

学生说分段的理由、板书作者行踪(颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂)

三、细读课文一、二段

分辨见闻和联想，感受作者对儿童的赞美之情。

导入：

儿童像花儿一样美丽，充满生命活力。请读第一自然段，体会一下冰心描绘的颐和园门口那有趣的情景。

(一)自由读课文第一自然段，划出表示作者联想的内容。

1、投影：这段话。

2、学生边读边悟，并理解“成千盈百”。

3、教师边引导边板书：

儿童多——散戏似的颐和园——魔术匣子

门——盖子 ？——小天使

4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女人和孩子比作天使，冰心把儿童称为小天使，说明了什么 ？(爱意)

5、看到这情景，作者第一感受是什么？(有趣)

朗读指导。投影：“从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

这情景实在有趣！”

(二)轻声朗读第二自然段，理解诗句。

冰心不愧为大作家，看到这情景，马上想起了古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。可是，冰心却说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”你觉得有道理吗？

冰心这么说，也这么做了！读第二自然段的最后一句话，划出表示动作的词语，并谈谈你的感受 ……此处隐藏6949个字……线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的'特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童