《春》教学设计

《春》教学设计8篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《春》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

一、引导学生通过品味作者优美的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读欣赏的能力。

二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活，热爱自然的感情，培养学生写作兴趣。

三、学习作者对事物的细致观察，学会用鲜明、准确、生动的语言，和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。

教学重点：

1、熟读成诵，感受文章优美的意境和优美的词句。

2、理清文章思路。

教学难点：

领会作者写作思路和写景层次的安排

教学方法：

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

一、了解朱自清的生平。

二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学步骤：

一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二、导入新课：

（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。

（2）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色彩为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美好春色中去。

（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜。新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明未来的期待。

三、指导学习课文。

１、配乐范读《春》要求学生听准字音、节奏和语调。

2、让学生自由谈谈听后的感受。

3、让学生自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，然后让愿意给全班朗诵的同学读自己喜欢的段落。并让老师和学生为读的同学点评。

4、提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

(细致观察)

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新奇的比喻）

5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）交流成果，师生共评

6、评析式教学，教师点拨学习欣赏前三幅幅图，学生学会欣赏

（1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。

（2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比喻、拟人、排比的使用。描写顺序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春风图”中的“抚摸”一词，写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增添了亲切、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春天的热爱之情有多深。

7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。

四、课堂巩固练习：

１．生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。

五、课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。

教学步骤：

1、查课外作业：

背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的.村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！

3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由交流，合作探究，共同学习和欣赏本文。

4、教师引导和点拨。

（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻盈的特点。

（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。所有的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

5、女生：齐读第三部分。

师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的 ……此处隐藏7321个字……，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮丽的河山到破败的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）

对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。

态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

——杜甫《丽人行》

我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。以花鸟拟人，花好似在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？（拟人，移情于物）

我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。（夸张）

我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。

五、《春望》是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。

3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。

教学重点

以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。

教学难点

通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。

一、导入

播放《春天在哪里》音乐

听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天

有什么样的具体印象和感受呢？

1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）

诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

随风潜入夜，润物细无声。

人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？

二、整体感知

1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。

1）明确生字词读音

2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。

全班交流，明确：

1）读准下列字词的音（个别朗读）

朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然

2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图

2、理清思路

思考并回答下列问题

1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？

全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）

2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？

明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。

第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。

3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？

小组讨论，全班交流

明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力。

春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。

三、品析语言：

1、请同学们快速浏览“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。

学生先独立思考，同桌交换意见，完善回答，全班交流。

明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。

（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？

学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱。

学生齐读第二段。

2、欣赏“春花图”

请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。

学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。

教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？

明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。

教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：

赏析切入点：A抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的`特点或特征。B品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。C析语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。D找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。

表述思路：我比较喜欢文中的“……”句话，因为……。

在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。

3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。

学生先自行通过批注找出美点，小组进行讨论，全班交流。

4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）

全班交流，板书出示比较。

如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图

5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

四、布置作业

1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。

2、仔细观察你的校园，写一篇《校园的秋》。