《草》教学反思

时间:2024-07-09 18:43:14
 《草》教学反思

《草》教学反思

作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的 《草》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《草》教学反思1

《竹是草的最高理想》是初三语文模拟试卷中的一篇现代文。这是一篇文质兼美的散文,文章讲述的主人公是一个心高气傲,不满足于现状的女孩子,经过与母亲的一次偶然对话,她从竹中受到了启发,懂得了人也应该像竹一样,怀揣理想,努力向上,乐观生活。

我选择它的原因有四个:

1该文内容贴近学生实际,语言流畅感人,适合初三学生赏析。

2本文综合运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式,设悬念、倒叙的写作手法,而吉林省近几年中考题也通常围绕这几点出题,所以,我认为这种类型的文章是中考阅读训练中的首选。

3设置现代文阅读题是为了考查学生对文章的分析、理解能力,而学生能否理解与把握文章的中心,能否理清作者行文思路,则是分析、理解能力的关键。本文是一篇典型的以作者的情感变化为线索的散文,借助此文,既可以指导学生如何理清行文思路,又可以帮助学生归纳整理出几条比较有代表性的教材中的线索。

4通过此文比较有代表性的语句,帮助学生整理归纳出个别题型的答题方法。

临近中考,根据平时练习的反馈来看,现代文阅读,相对于古诗文默写,课内文言文方面学生丢分严重。答现代文题时,学生往往捕捉不到重点词句,语言表述难以做到准确、完整;对题干中的指令词把握不准,导致答非所问;对文本的理解往往不深,文章的主旨、情感基调与行文脉络认识模糊不清,导致答题思路紊乱。

鉴于以上几点,我设计了如下教学目标:

1、整体感知内容,准确把握主旨。(从整体上读懂文体,是散文阅读的基础,是答好题的关键)。

2、品析语言,学会鉴赏文学作品中形象生动的语言,指导学生学会对文章关键性语句的欣赏与评价能力。

3、学会梳理行文脉络,理清作者情感变化。

阅读是学生的个性化行为,教师的分析不能代替学生的阅读实践。只有教学生以方法和规律,才能使学生获得迁移运用,举一反三的能力。所以我把这节课的重难点确立如下:

重点:积累现代文阅读的规律性知识。

难点:现代文阅读的知识迁移与运用。

本节课的教学环节的设计我认为还是可以的,但是,在具体实施过程中我却出现了很多漏洞。

1、教材处理不灵活教师的教学能力之一就是处理教材的能力,本节课我在帮助学生理清作者情感变化线索之后,就直接进入了已预设好的下一个教学环节,而此时应该因势利导,指导学生明确该情感变化过程恰恰是作者的成长历程,只有这样才能使学生对文章中心有更深刻的认识。这说明我对教材的处理不灵活,不机智,头脑中总是想着自己早已制定好的下一环节,所以我认为我对教材处理的能力还有待提高,虽然这种能力的提高无法一蹴而就,但今后在教学过程中我会对文本进行更深入地细读与反思,长期坚持,相信能有新的提升,达到新的境界。

2、限制学生思维课堂上,学生的主动性是至关重要的,贴近学生,创设轻松、愉悦的氛围,让学生自由地呼吸,这一点很重要。 因此,我特意设计了学生参与的环节,让学生自己找喜欢的句子并进行分析,培养学生的思维能力。但是,在师生互动过程中,我对学生抓得还是有些过紧,没有放开,我一句句引导学生分析,使学生的思维受到限制,这种教法是忌讳的,也是我今后要努力改正的。

3、忽略方法归纳思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的,所以培养学生敏捷的思维,就要交给学生规律性的知识,教师一定要给予一定的方法指导。本节课学生先说,我再点拨,使学生的答案变得完美丰满。我的初衷是好的,但是在具体实施过程中我漏掉了一个最重要的环节,只是用嘴去说,去评,而忘记将归纳出的方法通过大屏幕放映出来,最令自己感到懊恼、沮丧的是:自己明明已经准备好了课件,明明知道这是备课时一个重要的教学环节,而在课堂上自己竟然把这么重要的环节落掉了。

这堂课后,我进行了深刻的反思,给我感受最深的是,无论上平常的课,还是上公开课,都要做好充分的准备,大到备课时的思路,资料的选择,课件的准备,小到教案中的每一句话,讲课时的每个动作。

“台上一分钟,台下十年功。”经历了这次锻炼,我才真正认识了自己,才知道自己还差得很远,很远。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这是我经常送给学生的话,现在,我也将这句话送给我自己——希望我能去虚浮而就真实。

我想,一堂公开课的极精彩或极糟糕,都说明不了什么实质性的问题,因为,好课不是“说”出来的,不是“写”出来的,而是“练”出来的 。今后我会更加努力,不断完善自我,百尺竿头,更进一步。

《草》教学反思2

这是一篇传统课文,收录在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中。《朝花夕拾》是一部回忆性质的散文集。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,但显然前者要比后者,文辞优美些,且“花”给人美好的感受,或许正是应了那句话“而那过去了的都会成为美好的回忆”!

本文篇幅较长,但根据题目和课文内容,很容易把握本文的结构:由第九自然段(过渡段)分为前后两个部分,前一部分说的是鲁迅儿时在百草园的生活,后一部分说的是鲁迅稍大之后进入私塾三味书屋的生活。所以在教学中,我就是从这里切入的:根据课文题目和课文内容可以将本文分为几个部分?当然第九段的归属问题,我也带着学生进行了讨论。毋庸置疑:过渡段跟哪一部分关系更近,就应该被划分到哪一部分中去。我让学生齐读第九自然段,然后让学生思考这个自然段跟哪部分关系更紧密。显然,这一段只是提到要被送到私塾中去(首句),而所有的句子都表达了对于百草园的不舍!这个学生很容易理解和感受到。就此,解决了过渡段的归属问题,也顺便提出新的问题:我为什么对于百草园这样的不舍?将学生带入第一部分的学习。并要求学生用文中的一句话概括,学生不难找出答案在第一自然段。再后来,要求学生用自己的话详细说说我为什么对百草园依依不舍或者说说百草园中有什么让我难忘的,或者说说为什么说百草园是我那时的“乐园”?详细分析第一部分。在分析第一部分第二自然段的时候,我几乎用了一节课的时间。并提醒学生,要注意暗含在文章背后的“我”的形象。分析完第一部分,我要求学生,把该部分中作者想要对读者传达的思想感情,用自己的语言表达出来,算是对一部分的总结。

第二部分学生理解起来比较困难,主要是相比较第一部分的内容,显得比较琐碎,另外古书中的文言句子,学生朗读和理解都有困难。

我首先要求学生思考寿镜吾老先生的形象。一个学生回答,其他学生补充。我也提示。基本肯定了寿镜吾是一位方正,质朴,博学,较为宽容和开明的老师。并在其中穿插一些小问题:

1、先生为什么不回答我的问题,是他不知道吗?(答案应该是开 ……此处隐藏6379个字……学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣,极大地调动了学生竞读课文的积极性。

3、分合读。

分读是一种个体竞读,易于比较优劣。合读能增强信心,形成合力。可以先合后分读,可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化,又具有竞赛性,不失为一种较好的朗读方式。

4、荐读。

众荐式读:教师提出:“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”,他自然要格外投入,发挥其最佳水平,不负众望。教师还让学生自荐式读:教者用激将法提问道:“谁敢说自己是班里读得最好的?”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下,则多有“勇夫”自荐朗读,这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。

以上四种朗读方式是比较新颖的。此外,我还多次入情地范读,然后让学生仿读。教师读“这草塘,真美啊”时采用比较读,读出两种不同的语气的语势,再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦,如讲读“草塘美景”这一段,教师引发道:“这一段很美,你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读,“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言,较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中,相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练,这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。

《草》教学反思13

提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹,这是我在这堂课的目标。

所以本课中,我力求改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围,让学生在中心的理解上有一个相对宽裕自由空间。在《从百草园到三味书屋》返朴归真的艺术境界里,我让学生从自己的童年体会开始谈起。让学生在共鸣中领会了鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感,根本用不着刻意经营,一切都在娓娓中道来。在分析第二段中结合小作文的景物描写,既对景物做了详细的分析,又教会景物描写的方法,在课后的作业中加以巩固。写景状物的描写是本课的另一个重要目标。总的来说,课堂的目标都在这两课时的内容中及时得到了落实,在学生自己的畅所欲言中得到了教学相长的目的。不足的,对在三味书屋中生活的分析,对于个别难解的语句没有及时解决,而且也没在课堂中留给学生自己提问的时间。这是我在这一课文教学的遗憾。

《草》教学反思14

《含羞草》是二年级第二学期第七单元的一篇童话故事,文章采用前后对比的手法,通过含羞草在一年四季中与月季花、荷花、菊花、红梅树的对比,使它从得意到含羞,正确认识了自我,得意草也因此更名为含羞草。作者通过这样的写作方法,同时把月季花、荷花、菊花、红梅树的特征也写得清请楚楚。当然,文章所蕴含的道理也就不写自明了。

对本课内容的学习,我主要抓住字词和阅读教学展开,通过学生朗读体会,语言的训练,深入地理解课文,理解文章的内涵。因此在教学中,我着重从以下几方面入手:

一、字词教学,各有侧重

从一年级开始,学生就学习了好多识字的方法,到如今,他们已具备较强的自主识字的能力。因此,本册教材虽然仍有相当大的识字量,但这种识字与一年级的识字有着本质区别,学生完全可以凭着已经掌握的识字方法和识字能力自主识字。而且,二年级的教学重心已逐步由识字向阅读过渡,识字是为了更好地阅读,所以,本课识字的途径主要通过生生间的交流、互动,把识字与学习课文结合起来,在字音、字形、字义方面各有侧重地展开教学。如:“婀娜多姿”的“婀娜”两字,学生很容易读错,在教学时就注意正音,开一列小火车读一读;“寒碜”的“碜” 单个字读的时候读第三声,而组成词的时候读轻声,说说它的反义词,理解它的意思;“翠”这个字上半部分的羽字头,和“羽毛的羽”写法不一样,因此重点进行书写指导;“色彩斑斓”一词让学生通过说话训练,懂得它写出了花的颜色灿烂多彩; “不畏严寒”则在理解“畏”的基础上让学生自行解决。

二、朗读中理解与感悟

朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶道德情操。在本节课的教学中,我设计了多种形式的朗读,有自由读、指名读、齐读、分角色读、引读、总结时的朗读等等。我们常说:读书千遍,其义自现。通过这样的各种形式的朗读,能使学生读出他的独特的感受、体验和理解。

三、 积累语言,运用语言

《语文课程标准》指出:“语文学习要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在本节课的教学中,在重视理解语言,积累语言的同时,我还重视语言的运用。在教学中,我设计了多处的说话练习,目的是要提高学生的口头表达能力。如:教学1——5节时,我让学生用“因为……所以……”的句式说说含羞草为什么常常自我陶醉、得意洋洋?还要学生展开想象,说说除了课文中讲到的以外,还有什么原因,帮助学生理解之所以称它为 “得意草”的原因;又如:在教学6——9节时,要求学生用“什么季节,得意草和谁相比,觉得怎么样”的句式,感受得意草由得意转变为羞愧的经过;还要学生通过想象说话,理解菊花的千姿百态、色彩斑斓;最后要学生利用积累的词语介绍自己喜欢的花。总之就是充分利用教材提供的语言材料丰富学生的语言,提高想象、说话能力。

总之,本节课的教学力求做到以学生发展为本,给学生创设一个展示自我的平台,能在课堂中使学生学到一点知识,发展一点能力,让学生在学习的过程中感受和体验成功的喜悦,发展个性、张扬个性。

但是,由于准备不够充分,加上自身对课堂的驾驭能力也有限,因此,在本节课的教学中,对时间的把握不够合理,显得前松后紧,也正基于这个原因,朗读也不够尽兴;另外,在进行教学设计的时候,教学的内容过多,也使得本节课的教学显得更为紧张。我想,舍得放弃,合理地设计训练点,合理地把握教学节奏等,都是我在以后的教学中需要注意的地方。

《草》教学反思15

这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散,所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言,着实让我吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间,又能够保证一定的朗读训练量。

导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速,让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故,第7段有同学读过了头,后面就好很多了。不过朗读的语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段,同学自由读,同学展示读。读好了第9段同学自由读11段,展示朗读。效果不错。

第二段的品读同学们还是放不开。

第二课时的感觉不太好。

教训有:一。教师要注意提问的指向性要明确;二。考虑到学生还未完全进入状态,说话的语速有意放慢,但是事实上还可以快些;三。注意讲与练的衔接语。四。注意合理分配讲与练的时间。

《 《草》教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式