《巨人的花园》教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《巨人的花园》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《巨人的花园》教学反思1本课是童话故事单元中的第一篇课文,学生对童话的兴趣浓厚,积极性较高。上课时同学们的配合度和参与度都很高,注意力也格外集中,我认为是和课堂导入环节我的设计有关,我让学生以“猜童话”的游戏环节展开课堂,引起了学生的兴趣,激发了他们的求知欲和好奇心。童话故事本身就贴合学生喜好,让学生能够哦提起兴趣,以后我应当吸取这次的经验,考虑学生的实际情况,才能在课堂上达到更好的效果。
《巨人的花园》这篇课文中有非常多的四字词语,如:鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开等等。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的描写吸引了,以后我应当给学生更多的机会和时间去品读课文,去体会文章,才能够在平时的课堂学习中多去积累、感悟和体会。
学生自身对好看的图片和画较为有兴趣,能够吸引他们的注意力,但是也不能过多,如果加入过多会让学生的注意力一下子被带跑,气氛过于热烈,很难再把精力拉回到课文中去,课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己讨论,所以要组织好纪律,避免出现教学事故。
《巨人的花园》教学反思2《巨人的花园》一课讲完了,感觉比较成功的也有几点。
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力。
我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在比较朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。那里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习潜力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意。
语文教学就应以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生透过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。
在设计中,我十分注重“读”,不是放任自流、毫无目的的读,而是透过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
当然,也有很多不足,最大的不足是还舍不得放手,对学生总是不放心,孩子们能自主完成的,教师舍不得放手,整节课还是在教师的掌握之中,更高水平的就应是教师随着学生的思路引导开去,让学生真正成为学习的主人,今后要在这方面多多努力。
《巨人的花园》教学反思3对于《巨人的花园》这篇课文,大多老师都会采用“巨人外出——回来——醒悟”这样的思路展开教学。但是这篇童话比较长,我怕一节课完不成,于是我主要抓了两个点:1、感受花园景象的变化2、体会巨人态度和行为的变化。通过有感情的朗读、默读、讨论交流、展开想象等多种读书形式,让同学们领略童话精美生动的语言,领悟重点词语在表情达意方面的作用,体会“对比”手法在童话中的运用。理解课文内容,感悟童话故事中蕴含的人生哲理,激发学生阅读童话的兴趣。
教学环节有三个:一、复习回顾,导入新课:先复习巩固字词。接着回顾主要内容,引入新课。这个环节顺利完成。
环节二、品读课文,体会语句:第一个活动感受花园景象的变化,体会对比手法的运用。这个环节读的比较充分,也达成了目标。第二个目标体会巨人态度和行为的变化。这个环节通过默读、合作读、范读、带读、表演读等多种方式认识了巨人,体会了他的变化。
环节三、总结升华,训练延伸。由于学生对表演读颇有兴趣,第二环节放的时间有点多,以至于最后“写感悟,并交流分享”这个写的任务没有在课堂达成,是个遗憾。
总之,我觉得用以读代讲的方式讲童话,能够激发学生积极性,更容易让学生接受,教学效果不错。1、利用默读加批注,能够让学生细细品味语句,发挥想象。2、利用范读,能够对学生的读做出引导,调动学生朗读的积极性。3、利用分角色朗读或者表演读,充分调动学生积极性,引导学生理解寓意。4、利用对比朗读,引导学生读出自己的见解,充分把握内涵。这是我的一点感受,拿来和大家共享。也希望大家畅所欲言,给我更好的建议。
《巨人的花园》教学反思4得:《巨人的花园》这篇课文讲的是一个巨人外出回家后看到孩子们在花园里玩,为了阻止孩子们再次进入花园,他在花园中筑起了围墙。花园从此之后寒冬常驻,缺少了升级和活力。巨人开始疑惑,春天为什么不来。直到有一天,孩子们再次爬进墙洞,花园里再次出现了欢声笑语。巨人明白了和大家分享快乐才是真正的快乐。这篇文章对比比较鲜明,因此我在教学时让孩子们以花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比为线索,在文章中寻找答案,逐步理解童话故事的表达方式,来了解巨人的形象,感悟童话想要表达的道理。另外,巨人的语言表达也能够明显展示出巨人的形象,因此在这个环节我让学生进行角色扮演去多读,读中带悟,以此感受巨人的态度,体会巨人的自私、冷酷以及后来的转变。同时,我在教学的时候,也会让学生去学习如何进行习作,学习作者的表达方式,站在巨人的肩膀上去思考表达。最后我通过让学生去想象孩子们在花园中是怎么和巨人玩耍的,以此来提高学生参与课堂的积极性,培养学生的想象能力。孩子们在表达的时候,我适当将他们的表达加以总结,引导孩子们说完整的话,当然小练笔的方式也是一个不错的提高学生写作能力的方式。
失:课堂教学是动态的,也是生成的,因为到复习阶段在课堂节奏的把握以及时间的安排上,不能够做到完美,教学实践的分配上存在不合理。学生在朗读方面做 ……此处隐藏5842个字……展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。
除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:
1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,除了让学生想象巨人的想法,还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的提示中心打下基础。
2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示:巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾都给了他改过自新的机会,课文让孩子明白分享的快乐外,还给了孩子另一个道理,那就是“知错就改,善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西,成为真正的人。
3、本课教学我以对比为主线,让学生了解了对比这种表达手法,最后一处对比讲完,应该总结一下,告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中,达到学以致用的目的。
以上是我对这节教学的课后反思。总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。
《巨人的花园》教学反思13在教学中,先引导学生学习了巨人不在时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词,慢慢地感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说,通过这样的对比阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考的基础上,水到渠成的结果。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面:
但是在上课的过程中也有一些遗憾。
首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯,注重了朗读的训练,而忽视了语言文字的训练,如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用,也没有让学生进行积累。
其次,是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不符合文章主题的答案时,没有及时地引导,所以学生的理解出现了偏差,在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯,许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的,而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来,当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,而不让孩子们到花园里玩的时候,只要引导他们再去读一读,巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。
《巨人的花园》教学反思14本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。
1、让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习、自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盖明灯,让他们学有所获。
2、引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。
初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。
3、抓住重点、品读感悟。
这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元化发展。体会花园的变化,反复品读后出示冰雪履盖、狂风大作、雪花飞舞的图片、与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。
4、拓展想象的空间。
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。
这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!
《巨人的花园》教学反思15童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱。也正是因为同学对学习童话的积极性很高,所以,如何让学生在感受童话带来快乐的同时,又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之作”,揭示了快乐就应和大家一起分享的道理。对于这堂课的教学,我做出如下几点反思:
1.教学效果(思效)。
我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,我引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化时,让学生在引读点拨中,细细地品味语言,在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。这里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力。
2.教学收获(思得)。
语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中,我非常注重“读”,不是放任自流、毫无目的地读,而是通过多种形式、循序渐进地零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。
3.不足之处(思失)。
首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯,只注重朗读的训练,忽视了语言文字的训练,如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进行对比和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不符合文章主题的答案时,没有及时引导。事后想来,当时应该多引导他们再去读一读的。
4.改进措施(思改)。
课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻,读得深刻,资料的衔接需要紧凑,教育机智如何发挥,如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情,需要不断地虚心向有经验的老师请教,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。
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