狐假虎威教案设计

狐假虎威教案设计

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的狐假虎威教案设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：

动物面具、多媒体。

教学过程：

一、导入：

（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

二、总体感知：

1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

三、学习第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎样蒙住老虎的？

1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

3、画

①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

4、指导朗读：

你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

5、小结学法：

指名说是怎样学习2-5自然段的？

四、学习6—8自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

着重指导七自然段：

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

五、提示寓意：

凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

3、你们从这个故事懂得了什么道理？

4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角色朗读：

1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

七、小结全文。

内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！

一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……

二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，“你们刚才看到了些什么？”这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

（一）幻灯再现生活，了解故事起因

教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么”再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

（二）朗读再现生活，理解课文内容

1。引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

2。学生戴头饰，分角色读课文。

3。采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

（三）表演再现生活，加深对课文的理解

1。让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

2。启发提问。

（1）问“观众”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？”

（2）问“狐狸”：“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？”

（3）问“老虎”：“你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？”

（4）问“百兽”：“你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？”

（5）问“观众”：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？”学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

课堂实 ……此处隐藏14526个字……讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

教学目标

1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……）

（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头， “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。

二、初读课文

（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的） （四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。

（1）不真实的，假冒的；

（2）假如，假设；

（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？

三、细读文本

（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。

1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。

2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。

3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

（三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。

1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。

3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

（一）齐读结尾。 （文本呈现。）

动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

（三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！